高中生物科技小论文_理化生_高中教育_教育专区。三一文库（）/论文 〔高中生物科技小论文〕 所以作为 21 世纪的高中生，学好生物科技这门学科非 常重要。小编为大家整理分享的高中生物科技小论文，希望 大家能喜欢。 ▲ 摘
三一文库（）/论文 〔高中生物科技小论文〕 所以作为 21 世纪的高中生，学好生物科技这门学科非 常重要。小编为大家整理分享的高中生物科技小论文，希望 大家能喜欢。 ▲ 摘 要：生物科学是二十一世纪最有发展前景的学科 之一，它作为自然科学领域的带头学科，将会有极大的发展 空间;而且人类社会在新世纪面临的人口、粮食、资源、环 境和健康问题将更加突出，而这些问题的解决，都将在很大 程度上依赖于生物科学的进步。所以作为新世纪的高中学生， 学好生物这门学科就显得非常重要。当前有关创新和实 践能力的培养的问题引起了教育界和全社会的广泛关注，如 何在生物教学中实施成为当前的要务，而研究性学习了 这一历史的客观要求。现存的生物学教学方式具有一定的局 限性，以研究性学习的方式建立生物学知识框架具有独特的 优势。积极创新情境，让学生体验科学探究过程，学习科学 探究的方法，养成科学探究的能力，是生物教学的重要任务 之一。因此本文就此问题结合自己九年的生物课堂教学实践 谈几点看法。 ▲关键词：研究性学习 生物教学 必要性 把握 注意事 第 1 页 共 6 页 项 ▲一、在高中生物教学中贯穿研究性学习的必要性 1、 新一轮课程学生开展自主学习、 探究学习、 合作学习，建立积极的价值观，“参与式”教学理 念，在教学过程中渗透学生的创新和创造能力的培养， 这些教育的新观念已引起了教育界和全社会的广泛关 注，并成为当前基础教育的一个热点。研究性学习是由 学生在一定的生活情境中发现问题，选取专题、设计研究方 案，通过主动的探索和研究而求得问题的解决，从而了解和 体验科学探索的过程，养成自主探究。 2、向高中学生传授科学研究的知识和方法，并在活动 课程或课外活动中开展一些课题研究活动，是培养创新意识 和实践能力的一个重要方面，因而研究性学习了这一历 史的客观要求。 ▲二、生物教学中研究性学习的初步实践 1、贴近生活，引入课题，进行推测，提出假设 本教学设计师有目的的给出材料――日常生活中 的淀粉消化的速度与生产过程中淀粉水解速度比较――直 接切入课题，引起学生兴趣的同时，提出问题，引发学生思 考――生物体内的催化剂――酶的特点。 材料：人每天都需要吃饭，人体消化的速度相当快。人 体内每小时可以水解 500 吨淀粉，相同质量的淀粉，在有足 第 2 页 共 6 页 够的酸作为催化剂的条件下，全部水解需要十几天。 这个事实说明了什么问题? 学生回答：酶的催化作用具有高效性。 教师引导：酶是生物催化剂，它和无机催化剂相比，可 能具有高效性的特点。怎样才能知道酶具有高效性呢? 2、点拨，设计方案，实验探索 教师引导：我们在无机化学当中学过催化剂，怎样能确 定哪种催化剂的效率更高呢? 学生讨论得出结论：比较相学反应在不同的催化剂 的催化作用下，通过化学反应速度可以确定催化剂的催化效 率――化学反应速度越快的，催化剂的效率越高;反之，催 化效率越低。 教师引导：化学反应速度怎样才能确定呢? 学生思考回答：通过反应物的消耗速度或者产物的生成 速度比较可以看出来。 材料：过氧化氢(22)在 Fe3+的催化下，也可分解成 2 和 2， 动物新鲜肝脏中含有的过氧化氢酶也能催化这个反应。 据测算，每滴氯化铁中的 Fe3+数，大约是肝脏研磨液中过氧 化氢数的 25 万倍。从数目上看，一滴含有催化剂的容 液中，Fe3+数远远大于过氧化氢酶的数。 如果现在我们想弄清楚 Fe3+与过氧化氢酶， 哪一种催化 剂的催化效率高，那么，我们应该如何设计这个实验? 第 3 页 共 6 页 问题引发了学生的热烈讨论。面对学生的争论、教师不 急于点评。先让学生相互点评，最后经教师分析比较，最终 筛选出下列设计方案对猜想进行探究――分组实验。 实验设计引导：要比较 Fe3+和过氧化氢酶的催化效率， 设计实验中的其他条件应该相同，属牛的今年多大如两个试管中过氧化氢溶 液的量应该相同，Fe3+和动物肝脏也应尽可能同时加入两个 试管中。 然后通过产物――2 的产生速度， 即气泡的产生量、 带火星的木条的复燃速度，或者试管温度的变化――最终确 定酶与无机催化剂效率高低。 教师在引导过程中，要注重等量性原则，科学性原则， 可操作性原则，单一变量原则等实验设计原则的渗透。 学生按实验设计步骤分组实验。并思考问题：1.你在实 验过程中观察到哪些实验现象?2.通过这个实验你可以得出 什么结论? 通过以上的引导，从提问、引导猜想，设计实验进行探 究，环环相扣，有的放矢，学生的求知冉冉升起，为下 一步探索研究作了良好的铺垫。既能让学生进行自主学习， 又在实验的设计过程中，培养学生的创新，提高学生的 科学素养。 3、实践拓展，深化认识 通过实验探究得出结论，酶的一个特性――高效性。 给出生产实践资料，学生在分析中，深化学生认识，加 第 4 页 共 6 页 强学生科学就在身边的探究思想。 资料：人们在生产实践中就是利用了酶的这个特性，比 如说在污染物的处理上，废旧塑料的大批量降解利用的就是 相关的酶，塑料自然降解需要上百年的时间，甚至需要更长 时间，而利用专用酶处理相等量的塑料几天内就可以完成。 ▲三、在实施过程中的注意事项 1、研究性学习应该面向全体学生。离开了全体学生这 个层面，研究性学习就完全了它的初衷。所以，要让研 究性学习避免 “贵族化” ， “平民化” ， 就得重研究过程， 而淡化研究。如果不期而遇，自然是个惊喜，但不 出，只要“学会了研究” ，也是极大的收获。 ▲ 四、研究性学习的意义 通过教学中的教学方式的转变，惊喜地发现，无论是对 老师的教还是对学生的学，都有很大的促进作用。首先，研 究性学习从根本上改变了过去那种传统的教学模式，变老师 生听正学生自己学、自己发现问题、自己想办 决。 充分激发了学生的热情， 体现了学生的主体性、 主动性， 在一定程度上培养了学生